近年，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》《全民閱讀促進(jìn)條例(草案)》等相關(guān)政策均對(duì)多方位促動(dòng)與深化踐行未成年人閱讀進(jìn)行了明確闡述。學(xué)校作為推動(dòng)未成年人閱讀的重要陣地，近年來(lái)在閱讀教育方面取得深入發(fā)展，并且呈現(xiàn)出了一些新的走勢(shì)與特征。
       新象1  閱讀“硬件”不斷完善
        閱讀氛圍營(yíng)造與資源配置作為一所學(xué)校推動(dòng)書香校園建設(shè)的基礎(chǔ)，近年來(lái)正走在快速發(fā)展之路上。大到校園整體環(huán)境打造、圖書館建設(shè)，小到教室圖書角設(shè)置布置，各校用不同的方式營(yíng)造學(xué)校獨(dú)特的“書香”。安徽省安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校為弘揚(yáng)經(jīng)典文化，設(shè)立了國(guó)學(xué)雅舍——地面是棋盤，配以黑白兩色的坐墊，如同星羅棋布的棋子。江蘇省武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與浙江省浦江縣浦陽(yáng)第一小學(xué)在童話教學(xué)方面極具特色，其書香環(huán)境也彰顯了這一特點(diǎn)。前者為校園每一處建筑命名，教學(xué)樓是“童話城”，宿舍樓是“呼嚕島”，學(xué)生餐廳叫“甜甜街”，音樂(lè)廳則是能實(shí)現(xiàn)兒童藝術(shù)夢(mèng)想的“夢(mèng)工場(chǎng)”。后者致力于讓孩子步入校園就如同進(jìn)入童話世界，教學(xué)樓樓梯兩邊是該校獨(dú)有的童話書推薦墻，一本本翻開的“書模”介紹了優(yōu)秀的童話圖書。
        如果說(shuō)校園環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生閱讀的催化劑，學(xué)校藏書則是閱讀最根本的養(yǎng)分。山東省威海市沈陽(yáng)路小學(xué)將學(xué)校近8萬(wàn)冊(cè)藏書融入校園，并將閱讀空間設(shè)置為“悅讀·彩虹花悅讀館”“閱讀·快樂(lè)書吧”“越讀·杏林書齋” “靜讀·閑庭心語(yǔ)”“趣讀·紫藤書苑”五個(gè)板塊。其中，彩虹花悅讀館能同時(shí)容納100多人，藏書近7萬(wàn)冊(cè)，其中繪本近3000冊(cè)。廣東省肇慶市第十六小學(xué)在學(xué)校原有的圖書閱覽室的基礎(chǔ)上，與端州圖書館聯(lián)手建立流動(dòng)圖書館，每學(xué)期從端州圖書館借一批圖書讓學(xué)生閱讀，不斷充實(shí)、更新閱讀的內(nèi)容。山東省雙山中心小學(xué)每學(xué)期購(gòu)置圖書1次，充實(shí)更新圖書室的圖書。每個(gè)教室設(shè)立“班級(jí)圖書角”和班級(jí)圖書管理員。“班級(jí)圖書角”每月更新1次，部分圖書從學(xué)校圖書室借閱，另外一部分則是學(xué)生家庭小書櫥的圖書。
        新象2  閱讀實(shí)踐制度化
        為確保書香校園建設(shè)得到長(zhǎng)期有效推進(jìn)，部分學(xué)校在建設(shè)之初就創(chuàng)建以校長(zhǎng)為引領(lǐng)的書香校園建設(shè)小組，以及具體閱讀推廣實(shí)施方案。如山東省日照第三小學(xué)成立由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、各處室成員、班主任、語(yǔ)文教師為成員的“書香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，以班級(jí)為單位由班主任、語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)開展，層層落實(shí)，切實(shí)開展好書香校園的創(chuàng)建活動(dòng)。十里中心學(xué)校根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建規(guī)劃，制定《“書香校園”特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》，建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，將創(chuàng)建工作納入學(xué)校三年規(guī)劃與年度計(jì)劃，形成創(chuàng)建工作的長(zhǎng)效機(jī)制。福建省西柯中心小學(xué)成立書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組，建立師生讀書制度，制定周密的師生讀書活動(dòng)方案，組織豐富有效的師生讀書活動(dòng)，建立高效的讀書評(píng)價(jià)機(jī)制。
        為保證學(xué)生在校閱讀時(shí)間，學(xué)校還制定閱讀課程表。甘露園小學(xué)將每周三中午定為全校閱讀時(shí)間，以班級(jí)為單位開展閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如繪本讀寫會(huì)、故事劇表演等。上海市閔行區(qū)航華第二小學(xué)設(shè)定在每周一的12：30~13：00開展快樂(lè)的紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)。學(xué)校稱此為“快樂(lè)130”閱讀。各中隊(duì)的“紅領(lǐng)巾小助理”佩戴好標(biāo)牌，在“130活動(dòng)”前到圖書館完成借書工作，并分發(fā)給班中學(xué)生，閱讀活動(dòng)結(jié)束做好歸還工作。福建省廈門市濱城小學(xué)用每天的晨誦、每周一次的閱讀課、圖書館開放借閱活動(dòng)為學(xué)生提供閱讀的時(shí)間保證。
        新象3  閱讀課程體系化
        經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，部分學(xué)校已形成獨(dú)具特色的閱讀教學(xué)模式與課程體系。廣東省肇慶市第五中學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出具有特色的“四步四正”國(guó)學(xué)經(jīng)典課課堂教學(xué)模式。第一步：正音——識(shí)字正音，熟讀課文環(huán)節(jié);第二步：正意——直譯理解，文化感悟環(huán)節(jié);第三步：正心——聯(lián)系自身，反復(fù)叩問(wèn)環(huán)節(jié);第四步：正行——知識(shí)積累，知行合一環(huán)節(jié)。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本教材，研發(fā)《禮儀教育》《中華優(yōu)秀歷史人物故事》《國(guó)學(xué)經(jīng)典(課內(nèi)篇)》《國(guó)學(xué)經(jīng)典(課外篇)》。貴州省貴陽(yáng)市東山小學(xué)同樣圍繞該校辦學(xué)特色，在原有晨誦、午讀《四句教》《何陋軒記》《傳習(xí)錄》的基礎(chǔ)上，將“陽(yáng)明故事匯”“陽(yáng)明書院晨誦集”作為校本課程進(jìn)行開發(fā)。此外，學(xué)校還圍繞陽(yáng)明教育思想從課程方面整體構(gòu)架課程理念，整合基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程和隱性課程，設(shè)計(jì)“樂(lè)學(xué)樹”學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，形成學(xué)校課程體系。
        值得注意的是，部分學(xué)校圍繞某一主題進(jìn)行的趣味閱讀設(shè)計(jì)也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。江蘇省清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為一至六年級(jí)每班開設(shè)為期兩周的童話課，這兩周不上語(yǔ)文課，每班學(xué)生閱讀童話、研究童話、改編童話、創(chuàng)作童話、繪寫童話。為使童話閱讀更加有趣，該校還提出了 “大聲朗讀+奇趣觀影+個(gè)性重述+快樂(lè)繪寫”童話閱讀的新形式。在帶領(lǐng)孩子朗讀故事的過(guò)程中，該校常采用接龍讀的方式，這不但讓每個(gè)孩子都有朗讀的機(jī)會(huì)，還能使他們的注意力集中。故事中的重要情節(jié)和經(jīng)典語(yǔ)句，則采用齊讀、分角色讀、研讀等方式反復(fù)讀。甘露園小學(xué)以集郵為辦學(xué)特色，學(xué)校目前已自主設(shè)計(jì)并發(fā)行了多套包括《四大名著》套票在內(nèi)的郵票。同時(shí)，該校閱讀活動(dòng)和少先隊(duì)紅領(lǐng)巾郵局集郵大換購(gòu)相結(jié)合，用具有流通價(jià)值的郵票對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。閱讀節(jié)中得到的獎(jiǎng)品還可以在跳蚤書市，利用兌換券換得自己喜愛的圖書。這些跨學(xué)科整合的實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣和對(duì)集郵的熱愛。
        新象4  新閱讀模式不斷創(chuàng)新
        一些學(xué)校不斷探索新閱讀理念和實(shí)踐。在語(yǔ)文閱讀之外，相關(guān)學(xué)校開始意識(shí)到全學(xué)科閱讀的重要性。北京市清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)全學(xué)科閱讀發(fā)展制定了三步走的實(shí)施計(jì)劃，目前學(xué)校已進(jìn)行到第二階段，并已取得一定成果：一是劃定了整合閱讀能力的閱讀策略目標(biāo);二是建立了課程體系;三是推動(dòng)了課程實(shí)施。沈陽(yáng)路小學(xué)的閱讀現(xiàn)在已融入數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等各科課堂中，每位老師都從各自的學(xué)科專業(yè)角度,引領(lǐng)學(xué)生去解讀同一本課外書。為了開展好這項(xiàng)工作，該校從“頭腦風(fēng)暴”暢談全科閱讀，到分年級(jí)確定主題師生共讀，接著是全體教師授課教研，然后是展示最具特色的項(xiàng)目，如學(xué)生作品、主題報(bào)告、微課展示等。
        另外，沈陽(yáng)路小學(xué)也有專門的數(shù)學(xué)繪本閱讀課、科學(xué)必讀書目推薦、英語(yǔ)必讀書目推薦等。福建省濱城小學(xué)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，購(gòu)買語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科的閱讀書目，以班級(jí)共讀、書目漂流的形式，讓學(xué)生接觸到不同學(xué)科的閱讀書目，并以全科閱讀為眼，發(fā)現(xiàn)更加豐富多彩的世界。學(xué)校還為此成立了專門的課題小組，各學(xué)科的老師則負(fù)責(zé)全科閱讀的順利推進(jìn)，以及完成“思維導(dǎo)圖”的閱讀任務(wù)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。
此外，浙江省武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)將該校特色書法教學(xué)與其他藝術(shù)形式的結(jié)合也頗具特色。該校將書法與音樂(lè)、舞蹈、國(guó)畫與篆刻等藝術(shù)形式相結(jié)合，進(jìn)行書法藝術(shù)多樣化的嘗試：如結(jié)合學(xué)校教育內(nèi)容，開展“走進(jìn)翰墨文化”的主題教育活動(dòng)，在校園網(wǎng)上開辟翰墨文化專欄等。該校還將書法與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作集音、鼓、舞、書法于一體《秦漢遺風(fēng)》節(jié)目，極具“翰墨文化”氛圍。
        新象5  課題研究促進(jìn)閱讀縱深發(fā)展
        在推進(jìn)書香校園發(fā)展的同時(shí)，部分學(xué)校也注重用科研課題使其閱讀建設(shè)實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展。如早在2006年，廣東省肇慶市第五中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)溫金容就帶領(lǐng)語(yǔ)文科組的教師在全校開展《把課外閱讀引入課堂、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量》的課題研究。2014年，該校教師葉媛婷主持的市級(jí)課題《學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，寫好日常作文》利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。2017年，廖清華主持的省級(jí)課題《加強(qiáng)名著閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》完成開題報(bào)告，正積極開展閱讀指導(dǎo)的各項(xiàng)工作。為強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，日照第三小學(xué)先后開展《新理念下小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略》《晨誦模式的研究》等讀書課題研究。此外，該校還積極進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)課的研究，探討閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、讀書匯報(bào)課等多種開展兒童閱讀教育的基本課型，并對(duì)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、隨筆、論文等，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)選成績(jī)納入教師年度考核。
        新象6  閱讀活動(dòng)系統(tǒng)化
        閱讀活動(dòng)也從不定期的分散的活動(dòng)開始擴(kuò)大發(fā)展，形成系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)劃。北京市甘露園小學(xué)的“21天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)已成為該校常態(tài)活動(dòng)，班主任通過(guò)微信群平臺(tái)展示孩子每天閱讀狀態(tài)，家長(zhǎng)和孩子可以共同參與，展示的內(nèi)容可以為孩子閱讀的音頻或視頻，不但可以讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，推動(dòng)親子閱讀，還可讓教師了解到班級(jí)中每位孩子閱讀的狀況和改變。目前，低中年級(jí)取得了良好的效果，大大提升了孩子的朗讀能力和理解能力。山東省濟(jì)南市章丘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把每年的4月定為學(xué)校的“讀書月”，開展“尋找最美‘書蟲’”活動(dòng)。小小攝影師走遍校園角落，捕捉認(rèn)真讀書的身影，并通過(guò)攝影展和師生評(píng)選從中尋找10名最美“書蟲”。這些小“書蟲”，成為了學(xué)生愛讀書的代言人，帶動(dòng)整個(gè)校園讀書活動(dòng)的深入開展。廣東肇慶中學(xué)每周的周末大講堂除了校內(nèi)優(yōu)秀教師的講堂以外，還要請(qǐng)校外專家、作家等為學(xué)生們做講座。同時(shí)，該校組織學(xué)生積極參與各類征文比賽、演講比賽等活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)師生的參與積極性。對(duì)于一些有效提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)閱讀興趣的活動(dòng)，學(xué)校將其常態(tài)化，如針對(duì)校內(nèi)新疆高中班學(xué)生的寒假讀書文化節(jié)已連續(xù)舉行4屆。貴州林泉小學(xué)將每年的5月、10月定為校園“讀書節(jié)”，讓各班學(xué)生展示晨誦匯報(bào)活動(dòng)，最終評(píng)選出最佳班級(jí)誦讀獎(jiǎng);讓學(xué)生分享每月所讀書目和收獲，制作讀書卡片，評(píng)選班級(jí)“讀書之星”。
        福建省五顯中心小學(xué)為《水滸傳》制作了108張好漢卡(32天罡72地煞)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取好漢卡，確定研究對(duì)象。學(xué)生在通讀全書、了解小說(shuō)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)目標(biāo)對(duì)象，了解并收集該人物的歷史背景，把握其性格特征，選擇喜歡的情節(jié)，講述研究對(duì)象的一兩個(gè)故事。學(xué)生精讀自己喜歡的人物故事，研究自己所代言的人物，進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)人物名片、學(xué)習(xí)人物精神。此外，學(xué)校還開展“水滸知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽并進(jìn)行評(píng)比。
        新象7  家校閱讀常態(tài)化
        家校互動(dòng)作為整個(gè)閱讀教育推進(jìn)過(guò)程中呼聲較高的一環(huán)一直深受學(xué)校關(guān)注，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展現(xiàn)已成為書香校園建設(shè)的重要構(gòu)成部分。在家校互動(dòng)閱讀的過(guò)程中，學(xué)校一般采取向家長(zhǎng)傳播書香校園建設(shè)重要性的方式。如育才小學(xué)通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”“致社區(qū)一封信”的形式，使家長(zhǎng)和社區(qū)認(rèn)識(shí)到讀書的重要意義，倡議家庭積極參與閱讀活動(dòng)，家庭成員每天共享一小時(shí)閱讀好時(shí)光，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，分享家庭閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦閱讀書目。福建省西柯中心小學(xué)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)這一載體，向家長(zhǎng)宣傳該校的書香校園建設(shè)的理念與實(shí)際做法，了解該校開展讀書活動(dòng)的目的、意義、做法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性;向家長(zhǎng)講述如何根據(jù)學(xué)校的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建立書香之家，如何與孩子一起讀課外書;請(qǐng)父母親與學(xué)生一起共讀一本好書，交流讀書心得，共享讀書樂(lè)趣。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，觀看學(xué)生們的讀書成果展示，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校開展讀書活動(dòng)的成效。五顯中心小學(xué)在讀書節(jié)系列活動(dòng)之際邀請(qǐng)推動(dòng)讀書的知名人物，來(lái)到學(xué)校跟老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們暢談?dòng)H子閱讀的種種好處，喚醒家長(zhǎng)閱讀意識(shí);在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，結(jié)合“晨誦”讀本和推薦書目，讓家長(zhǎng)和孩子一起誦詩(shī)，共讀一本書，共議一本書，記下“思與行”感悟。
        值得一提的是，部分特別推出了親子共讀活動(dòng)。如濱城小學(xué)舉辦的一系列親子共讀的活動(dòng)：“每月一事：讓我們每天閱讀十分鐘”——親子共同完成閱讀單并在校門口的大屏幕上輪流展示親子閱讀的精彩瞬間;“螢火蟲義工家長(zhǎng)進(jìn)校園”——家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)進(jìn)入班級(jí)為孩子講故事;“濱城詩(shī)語(yǔ)·每日一誦”——讓家長(zhǎng)與孩子共同錄制詩(shī)誦，并通過(guò)該校公眾號(hào)每日推送一篇誦讀。貴州省林泉小學(xué)每年寒假會(huì)安排要求每班家長(zhǎng)和孩子各寫一篇讀書心得體會(huì)，開學(xué)初上交學(xué)校，學(xué)校評(píng)選出優(yōu)秀作品發(fā)表在學(xué)校微信公眾號(hào)。在教師閱讀方面學(xué)校要求教師在寒暑假讀一本書，并寫讀書筆記，優(yōu)質(zhì)文章在學(xué)校微信公眾號(hào)里展示。

[原文出處]  http://www.sal.edu.cn/view/new.aspx?id=12546
[作    者]  付鵬
[單    位]  漢江師范學(xué)院
[編    輯]  湖南省高校數(shù)字圖書館

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